前不久教育部出台《关于加快建设高水平本科教育 周至提高人才培育能力的意见》严抓本科教育。  前不久教育部出台《关于加快建设高水平本科教育 周至提高人才培育能力的意见》严抓本科教育。在2018高等教育国际论坛年会上教育部高等教育司司长吴岩指出不能搞“玩命”的中学也不能办“痛快”的大学回归本科教育已经成为国际高等教育的共识和趋势。

  当前的大学生是否过于轻松?你支持给大学生“增负”吗?

  北京某高校应届卒业生张珊(化名)对记者说很多大学生一进大学就“撒了欢”认为大学的水平就代表了自身的水平怎么学都能卒业。
  浙江大学大三学生王严亮(化名)的大学生活则比高中时候还要累“不是身体上有多累而是原因要早先面对社会上的事情而感到有些压力。”王严亮说他身边有的同学经常逃课考试前“突击”复习但大部分学生对待学习态度还是比较细心的。

  

  北京师范大学教授王宏新认为不同学校的校风和不同专业的学风存在差异不能一概而论。“但是我感觉文科学生相对来说压力小很多这跟文科专业的一些课程难度不大、课后作业强度不高有关也和一些教师投入力度不够有关”。
  “无论是一般院校还是拔尖儿的学校很少有学生因学业不达标而不能卒业这导致一部分学生不细心对待大学课业。”袁鑫(化名)在河北经贸大学读大三他坦言界限很多同学课上只顾低头玩手机考试前“临阵磨枪”裕如马马虎虎。

  “有的大学生上了大学后能力不增反降还自我调侃‘高中时是智商巅峰’”。
  王宏新指出一方面大学以往重科研、轻教学的评价机制导致教师们偏重科研教书育人相对成了短板。另一方面大学的教学改革过分强调老师上课时的趣味性和技术性相应地弱化了教师管制学生的动力和制度保障。
  王宏新认为教育技术并不能转变教育理念和教育质量的本质它只是实现教学目标的一个手段而已。

  “现在有点本末倒置了玩‘慕课’就是‘炫’‘翻转课堂’就是老师不用备课这是不对的。事实上在信息爆炸和以学生为主体的学习时代主讲教师要投入更多、挑战也更大。这也是‘慕课’和‘翻转课堂’这种改革探求的真实目的”。

  王严亮支持给大学生“增负”他希望得当增添课业压力老师能够给学生多一些指导。“这能督促学生将更多的精力投入到学业上面学到知识打好基础。

  但各学科情况不同有的学科课业压力本就很大具体操作中不能一概而论要把握好度”。

  袁鑫希望高校增设一些专业课程减少不必要的“水课”让老师细心对待课堂。
  王严亮认为本科教育应着重培育学生的综合素质而不是单纯关注分数高低。“现在的考核标准导致一些学生对于大学学习过分功利想方设法获得高绩点方便自己考研、出国、找工作”。
  王宏新指出“增负”的目的在于提升课堂和教学的含金量给本科教育“增负”既要针对学生也要针对老师。

  “大部分时候校风、学风建设中老师的作用很大。老师这头不抓起来只给学生‘增负’往往只会是形式主义。学生不服气失去了学习自主性和兴趣课程也被贴上了‘水课’的标签。因此老师必须在课前课后多投入以激发学生学习和探求的兴趣”。
  王宏新认为破解“水课”问题、合理“增负”的切入点在于从根本上改革高校教师评价体系。“老师的首要责任应是教书育人而不是科研这在教育法中也是非常明确的。

  可到目前为止高校评价教师和评职称还是大多以科研为导向这一点不改不行”。
  他还指出教学和研究并不是“鱼与熊掌长驱直入兼得”“过去学风好的时候老师们既能做好教学也能做好研究扎扎实实他国水分。但现在科研短期化目标要求弊端已很卓绝全始全终年要发多少篇文章让一些教师为非作歹投入到教学当中。很多高校都他国解决这个问题科研也变‘水’了”。

  

  袁鑫认为大学生必须注意学习不应该每天沉迷于玩乐。“对于很多人来说大学是步入社会前的结果一站大学生要学好本专业知识为以后的工作夯实知识基础另一方面要参加社会实践提升能力以便卒业后更好地适应社会”。